Lenguaje, emociones, moralidad e identidad: claves del desarrollo infantil desde la infancia temprana hasta la media según Chomsky, Vigotsky y Erikson

Lenguaje, emociones, moralidad e identidad: claves del desarrollo infantil según Chomsky, Vigotsky y Erikson

Durante la infancia, nuestros hijos no solo crecen en estatura: también están desarrollando un mundo interno increíblemente complejo. 

En esta entrada quiero hablarles sobre cuatro aspectos clave del desarrollo infantil el lenguaje, las emociones, la moralidad y la identidad a partir de las teorías de tres grandes pensadores: Noam Chomsky, Lev Vigotsky y Erik Erikson. Cada uno aporta una mirada única que, en conjunto, nos permite comprender mejor lo que viven los niños en sus primeros años de vida.

Lenguaje: la llave que abre la mente

Chomsky: el lenguaje nace con nosotros

Según Chomsky, los niños nacen con una capacidad innata para el lenguaje. Es como si tuvieran un “chip” incorporado —lo que él llama dispositivo de adquisición del lenguaje— que les permite aprender cualquier idioma al que estén expuestos. Esta habilidad se activa especialmente durante los primeros años de vida, cuando el cerebro es más plástico.

Lo más sorprendente de su teoría es que el lenguaje no depende tanto del entorno, sino de una estructura biológica común a todos los seres humanos. Para Chomsky, hablar es tan natural como caminar.

Vigotsky: el lenguaje nace entre nosotros

Vigotsky, en cambio, sostiene que el lenguaje se construye en la interacción social. Al principio, los niños usan el lenguaje de manera egocéntrica (hablan en voz alta para guiar sus acciones), pero poco a poco este lenguaje se interioriza y se convierte en pensamiento.

Es decir, hablamos porque pensamos y pensamos porque hablamos. Según Vigotsky, el lenguaje no solo nos ayuda a comunicarnos, sino también a regular nuestras emociones, resolver problemas y formar nuestras ideas.

Erikson: el lenguaje construye vínculos

Aunque Erikson no se enfocó directamente en el lenguaje, reconoce que la comunicación con el entorno es clave para el desarrollo emocional y social. En las primeras etapas de su teoría del desarrollo psicosocial, el lenguaje permite que el niño establezca vínculos, exprese necesidades y afirme su identidad.

Emociones: aprendiendo a sentir y expresar

Chomsky: el lenguaje como vía para expresar emociones

Chomsky no profundizó demasiado en las emociones, pero reconoció que el lenguaje es una herramienta para expresarlas. Sin embargo, su teoría se concentra más en la estructura del lenguaje que en los aspectos afectivos.

Vigotsky: las emociones se aprenden en diálogo

Para Vigotsky, el lenguaje y las relaciones sociales son la base del desarrollo emocional. Aprendemos a identificar, nombrar y regular nuestras emociones a través de la interacción con adultos y compañeros. Por eso es tan importante hablar con los niños sobre lo que sienten y ofrecerles palabras para nombrarlo: “¿Estás enojado?”, “¿Te sentiste triste cuando te dejaron fuera del juego?”

Erikson: las emociones como motor del desarrollo

En la teoría de Erikson, cada etapa del desarrollo implica un reto emocional. Por ejemplo:

• Confianza vs desconfianza (0-18 meses): si los cuidadores son sensibles y consistentes, el niño desarrollará confianza.

• Autonomía vs vergüenza y duda (18 meses-3 años): el niño empieza a explorar su entorno y necesita sentirse apoyado para ganar seguridad en sí mismo.

En todos los casos, las emociones no son un obstáculo, sino un motor que impulsa el desarrollo.

Moralidad: aprender lo que está bien y lo que no

Chomsky: el lenguaje como transmisor de valores

Chomsky no desarrolló una teoría moral, pero su propuesta sugiere que el lenguaje permite transmitir normas, reglas y valores, aunque él mismo no profundizó en cómo se construye la moralidad.

Vigotsky: la moral nace de la interacción

Vigotsky plantea que la moralidad se construye socialmente. Los niños aprenden lo que está bien o mal a través del lenguaje, las reglas compartidas y la observación de los adultos. La clave está en el diálogo: al explicar por qué una conducta es adecuada o no, ayudamos al niño a interiorizar normas.

Erikson: la moralidad es parte de la identidad

En la etapa de iniciativa vs culpa (3 a 6 años), los niños aprenden que sus acciones tienen consecuencias. Si se les enseña con cariño y coherencia, desarrollarán una conciencia moral sana. Esta etapa es crucial para entender la diferencia entre actuar con libertad y asumir responsabilidad, lo que sienta las bases de una moral autónoma.

Identidad: ¿quién soy y quién quiero ser?

Chomsky: el lenguaje como expresión del yo

Aunque Chomsky no se enfocó directamente en la identidad, reconoció que el lenguaje es una herramienta para definirnos. A través de las palabras, el niño empieza a nombrarse, reconocerse y diferenciarse de los demás.

Vigotsky: la identidad es un reflejo del entorno

Para Vigotsky, la identidad se forma en la interacción social. El niño va adoptando valores, roles y expectativas a través del lenguaje y las relaciones con los otros. Por eso, lo que decimos y cómo lo decimos influye profundamente en cómo el niño se ve a sí mismo.

Erikson: la identidad como tarea vital

Erikson coloca el desarrollo de la identidad como el eje central de su teoría. Aunque la etapa más conocida es la adolescencia (identidad vs confusión de roles), la construcción de la identidad comienza mucho antes. Cada etapa (confianza, autonomía, iniciativa, laboriosidad) es una pieza en el rompecabezas de quiénes somos.

En resumen...

Aspecto	Chomsky	Vigotsky	Erikson
Lenguaje	Capacidad innata, universal	Surge en la interacción, regula el pensamiento	Medio clave para formar vínculos e identidad
Emociones	Expresadas a través del lenguaje	Reguladas por el lenguaje y la interacción	Nucleares en cada etapa del desarrollo psicosocial
Moralidad	Facilitada por el lenguaje	Interiorización social de normas	Aprendida a través de conflictos éticos por etapas
Identidad	Ligada al uso del lenguaje	Construida socialmente mediante el lenguaje	Núcleo de su teoría; se forma desde la infancia

Las teorías de Chomsky, Vigotsky y Erikson nos muestran caminos distintos, pero complementarios, para entender mejor a nuestros hijos. Como madres, padres o cuidadores, nuestro papel no es tener todas las respuestas, sino estar presentes, escuchar, dialogar y acompañar con respeto cada etapa del desarrollo.

Referencias:

De Los Dolores, S. N. R. M. (2019). Desarrollo del lenguaje desde la perspectiva de Vygostky. https://repositorio.utmachala.edu.ec/handle/48000/13895 .

De Cabrera Carmen, M., & Villalobos, J. (n.d.). El aspecto socio-cultura del pensamiento y del   lenguaje: visión Vygotskyana. https://ve.scielo.org/scielo.php script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000300005.

Vielma, E. V., & Salas, M. L. (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. Redalyc.org. https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=35630907.